隨著科技和經濟的迅速發展更加需要具有堅實的基礎知識、寬厚的專(zhuan) 業(ye) 知識和具備創新創業(ye) 的高素質工程人才[1]。培養(yang) 大學生的創新精神成為(wei) 深化高等教育改革的重要內(nei) 容。而提高大學生的實踐能力則是培養(yang) 大學生創新精神的關(guan) 鍵和突破口。“大工程觀”教育理念最早是由美國麻省理工學院院長 Joel Moses 在 20 世紀末初次提出的，其本質是將科學技術、工程實踐及人文環境等非技術因素融合在一起，具有整合性、實踐性及創新性的“工程模式”教育理念體(ti) 係[2]。這對於(yu) 我國高校在工程教育改革方麵具有很好的借鑒作用。

　　我校電子科學與(yu) 技術專(zhuan) 業(ye) 是工程光學、光電子技術、激光原理與(yu) 技術、集成電路設計基礎、光電子器件等相互滲透形成的高新技術學科。專(zhuan) 業(ye) 培養(yang) 計劃要求培養(yang) 能夠在電子、通信、半導體(ti) 技術與(yu) 器件、光電子信息等領域從(cong) 事研究、開發具有創新精神的高素質應用工程人才，成為(wei) 科技興(xing) 農(nong) 的主力軍(jun) 。因此我校順應教育部“大工程觀”和創新創業(ye) 改革的需要，對電子科學與(yu) 技術實驗實踐教育平台進行改革，培養(yang) 出更加符合社會(hui) 發展需求的高素質的電子科學與(yu) 技術專(zhuan) 業(ye) 工程人才。

　　1　完善實驗實踐教學體(ti) 係

　　2　改革實驗實踐教學方式

　　3　創新創業(ye) 培養(yang) 模式

　　4　科研項目實踐與(yu) 學科競賽培養(yang) 模式

　　5　結束語

　　我校立足區域經濟培養(yang) 應用型人才為(wei) 宗旨，緊密結合廣東(dong) 經濟社會(hui) 發展需求，“大工程觀”背景的教育理念和創新創業(ye) 教育與(yu) 我校的辦學定位和電子科學與(yu) 技術專(zhuan) 業(ye) 的辦學基礎和人才培養(yang) 方向特點相適應。在全國大學生電子設計競賽中，2007年有3支參賽隊獲得廣東(dong) 省一等獎; 2009年獲得全國一等獎1項，全國二等獎3項，7支參賽隊獲得廣東(dong) 省一等獎，5支參賽隊獲得廣東(dong) 省二等獎;2011年2支參賽隊獲得全國一等獎，3支參賽隊獲得全國二等獎;2013年有1支參賽隊獲得全國一等獎，4支參賽隊獲得全國二等獎。在2014年廣東(dong) 省大學生電子設計競賽中，4支參賽隊獲得廣東(dong) 省一等獎，7支參賽隊獲得廣東(dong) 省二等獎。在全國大學生節能減排社會(hui) 實踐與(yu) 科技競賽和全國光電子設計大賽都取得了較好成績。以“大工程觀”背景的教育理念推行為(wei) 契機，引入創新創業(ye) 教育方式，通過深入的電子科學與(yu) 技術實驗實踐教學改革，以實際工程為(wei) 背景，以工程技術為(wei) 主線，探索適於(yu) 區域與(yu) 行業(ye) 特色鮮明的農(nong) 業(ye) 院校培養(yang) 模式與(yu) 方法。

　　參考文獻

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　　羅霞 羅闊 陳潤恩 李震 劉洪山 王建 劉江  華南農(nong) 業(ye) 大學電子工程學院 華南農(nong) 業(ye) 大學工程學院