一、離子反應教學中存在的困惑

　　離子反應是高中化學最重要的核心概念之一，要求學生從(cong) 微觀視角認識反應實質，從(cong) 定量視角分析反應的結果，同時也能拓寬學生對化學反應認識的視角，對發展學生宏觀辨識與(yu) 微觀探析、變化觀念與(yu) 平衡思想、證據推理與(yu) 模型認知的學科核心素養(yang) 有不可替代的作用。然而，在傳(chuan) 統教學中，離子反應教學效果總是不盡如人意，主要存在以下問題。

　　1.內(nei) 容抽象　學生理解難度大

　　離子反應的對象是離子，由於(yu) 微粒很小，肉眼無法觀察到，學生感到很抽象，因而感到學習(xi) 難度大。雖然教材中安排了一些演示實驗輔助教學，但演示實驗隻能觀察到宏觀現象，微觀本質依然不可見，效果不好，學生隻得死記硬背學習(xi) ，不利於(yu) 學科核心素養(yang) 的發展。

　　2.學生思維過程看不見　教學精準度不夠高

　　使全體(ti) 學生的思維過程被看見，使每一名學生的思維過程被看見，使學生對每一個(ge) 問題的思考結果被看見，是實現精準教學、高效課堂的基本要求。傳(chuan) 統教學中主要通過課堂提問、課後作業(ye) 批改等手段了解學生的思維過程。然而，在課堂上很難做到每節課提問到每一名學生，更不可能實現同一個(ge) 問題提問到每一名學生;課後作業(ye) 批改中又存在問題反饋遲滯現象，無法及時了解學生的思維過程，失去了對當堂教學的指導作用。

　　二、突破離子反應教學難點的策略

　　三、基於(yu) 數字化的離子反應教學基本過程

　　四、結語

　　手持技術和即時反饋係統等數字化技術與(yu) 學科教學融合，對課堂教學、教師發展具有深遠的意義(yi) 。

　　1.提升了課堂教學效率

　　數字技術的應用，可以實現將抽象內(nei) 容具體(ti) 化、數字化，達到變抽象為(wei) 具體(ti) 的目的，降低學習(xi) 難度;通過即時反饋係統，教師還可以實時掌握學生的思維結果，及時了解學情，實現以學定教，提高教學的針對性和精準性，大大提升課堂教學質量。

　　2.培養(yang) 了學生的關(guan) 鍵能力

　　數字技術將抽象內(nei) 容具體(ti) 化、數字化，不但具有變抽象為(wei) 具體(ti) 的優(you) 勢，同時通過分析數據、曲線，有利於(yu) 培養(yang) 學生的信息獲取能力、推理分析能力、正確表達能力。即時反饋係統的使用，促使學生進行多次交流研討，培養(yang) 了交流表達能力，同時也促進了學生的深度學習(xi) 。

　　3.促進了教師專(zhuan) 業(ye) 水平提升

　　信息技術與(yu) 學科教學融合可以提升課堂教學質量，勢必促進教師不斷學習(xi) 數字技術，學習(xi) 數字技術如何與(yu) 學科融合等相關(guan) 理論，同時不斷進行教學實踐、反思、再實踐，很好地促進了教師的專(zhuan) 業(ye) 發展，教師的課程建設能力也進一步提升。

　　參考文獻

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　　[3] 王磊,支瑤.化學學科能力及其表現研究[J].教育學報,2016(4):47-48.

賴增榮　福建省上杭縣第一中學