2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情(簡稱疫情)對高職院校正常開學和課堂教學造成巨大影響。2月5日，教育部針對疫情出台了《關(guan) 於(yu) 在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與(yu) 管理工作的指導意見》，要求各級教育主管部門、學校、教育服務機構和企業(ye) 為(wei) 廣大學生提供在線學習(xi) 資源和支持服務，保證疫情防控期間開展正常的教學進度，保證教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”。各高職院校紛紛製訂了相關(guan) 措施，高校教師群體(ti) 積極響應，采取各種方式開展線上授課，滿足學生需求[1]。筆者以高職院校一線教師的身份，從(cong) 計算機類課程在線教學的開展情況，圍繞在線教學中師生關(guan) 係的構建，分析在線教學在開展過程中所存在的問題，以此為(wei) 後期教師如何有效開展在線教學提供一些思路和啟發。筆者自2月17日開始實施在線教學，主要運用學習(xi) 通應用平台，目前教學處於(yu) 摸索優(you) 化階段，開展在線教學過程以來發現了一些問題，提出了幾點解決(jue) 方法。

　　1 疫情背景下在線教學遇到的問題

　　2 問題產(chan) 生的原因分析

　　3 應對策略與(yu) 建議

　　4 結語

　　疫情給傳(chuan) 統教學模式帶來了巨大的挑戰，需要社會(hui) 力量乃至家庭的積極參與(yu) ，要通過各方的合力，構築及時溝通與(yu) 交流的機製，采取不同於(yu) 線下課堂的各種有效方法與(yu) 方式保證在線教學效果;需要學校和教師真正以學生為(wei) 本，統籌協調，進一步激發教師主導、學生主動的作用，重建師生關(guan) 係，最終降低疫情的影響，最大限度地實現“停課不停學”的目標[6]。今後，還需要加強研究和實踐探索，推動“互聯網+”背景下教學模式、學習(xi) 模式和服務模式的變革，促進教育教學轉型和“課堂革命”。

　　參考文獻

　　[1] 教育部.疫情防控期間做好高校在線教學組織與(yu) 管理工作[EB/OL]. https://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2020n/2020_zt03/zydt/zydt_jyb/202002/t20200205_418131.html,2020-02-05.

　　[2] 王運武,王宇茹,李炎鑫,等.疫情防控期間提升在線教育質量的對策與(yu) 建議[J].中國醫學教育技術,2020(2):121-124.

　　[3] 教育部.延期開學後,孩子“宅家”咋學習(xi) ?教育部:利用網絡平台,“停課不停學”[EB/OL].[2020-01-29].https://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.

　　[4] 謝幼如,邱藝,黃瑜玲,等.疫情期間“停課不停學”在線教學方式的特征、問題與(yu) 創新[J].電化教育研究,2020,41(3):20-28.

　　[5] 周榕.高校教師遠程教學勝任力培訓設計模型構建:基於(yu) 複雜學習(xi) 的視角[J].電化教育研究,2017,38(6):116-122.

　　[6] 餘(yu) 闖.教育部印發指導意見:疫情防控期間做好高校在線教學組織與(yu) 管理工作[J].現代教育技術,2020,30(2):1.

　　金益 張量 邱野 蘇州市職業(ye) 大學計算機工程學院