一、研究概述

　　2019年9月28日—10月29日，研究者針對師生實驗教學和數字化實驗教學的經驗和認知狀況進行了一次摸底調查。涉及擁有數字化實驗教學經驗的高中理科教師總共336人，問卷全部回收並均確認有效。其中東(dong) 部地區193人(57.44%);中部地區57人(16.96%);西部地區86人(25.60%)。男教師189(56.25%);女教師147(43.75%)。調查涉及高二學生1 910人，經確認有效問卷1 864份，對應東(dong) 部794人(42.60%)，中部573人(30.74%)，西部497人(26.66%)。其中男生1 095人，占58.74%;女生769人，占41.26%。

　　研究者經過對初步統計資料的梳理，基於(yu) 教師問卷重置了對應影響因素和實施狀況的指標體(ti) 係，並對其進行了相關(guan) 性分析。根據分析結果，結合部分學生數據，確認了影響教師評價(jia) 的關(guan) 鍵因素，並對其進行了影響力排序。

　　二、研究假設

　　三、數據分析

　　四、結語

　　首先，本研究的專(zhuan) 家意見、教師數據和學生數據及統計結論形成了三角互證，證明了本研究的信度和效度。

　　其次，每一個(ge) 影響因素都至少與(yu) 一個(ge) 實施狀況指標構成了顯著相關(guan) ，說明了影響因素的有效性。

　　再次，在影響因素中與(yu) 實施指標構成的顯著相關(guan) 中，Y29-8出現頻率最高，其次為(wei) Y31-9，Y2-1和Y5-1。這說明數字化的使用率—數字化演示實驗和分組的占比對數字化實驗實施產(chan) 生的影響，遠大於(yu) 數字化實驗的裝備率—數字化實驗室占比和實驗室均數字化儀(yi) 器套數對數字化實驗實施產(chan) 生的影響;

　　最後，在完成了配備數字化實驗的基本裝備之後，提升數字化實驗實施效果的最根本措施是鼓勵教師多做數字化演示實驗，放手讓學生多做數字化分組實驗。

　　參考文獻

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李鼎 上海市中小學數字化實驗係統研發中心

艾倫(lun) 首都師範大學