目前，科技創新關(guan) 係著國家的地位和發展，實質是人才的競爭(zheng) ，因此，教育的作用至關(guan) 重要。國家尤其重視中小學生科技創新意識的培養(yang) 。2003年，全國人才工作會(hui) 議明確提出“實施人才強國戰略”。2015年，國務院辦公廳印發了《鄉(xiang) 村教師支持計劃(2015-2020年)》。未來的教育更加注重科技創新人才的培養(yang) ，國家也更重視農(nong) 村教育的發展。

　　現在受到普通認可的科技素養(yang) 的11種定義(yi) ，最早是由美國學者赫德(P.D.Hurd)在1958年提出的，表示個(ge) 人所具備的對科學的基本理解。由科技意識、科技知識、科技能力三個(ge) 維度構成。

　　一、調查對象與(yu) 方法

　　二、調查結果與(yu) 分析

　　三、思考與(yu) 建議

　　四、結論與(yu) 對策

　　改革學校科技課程，培養(yang) 一批農(nong) 村骨幹科技領導、教師領導的決(jue) 策與(yu) 科技課程設置一定程度上決(jue) 定學校發展的方向，教師擔負著“傳(chuan) 道、授業(ye) 、解惑”的責任。

　　1.學科滲透　精心設置自主選課的內(nei) 容

　　首先，結合學校實際，改革學校課程，以適應社會(hui) 發展和學生需求為(wei) 基礎，突出科技素養(yang) 的核心地位，將有生活趣味、符合基礎教育內(nei) 容、提升學生科技素養(yang) 的知識融合成項目，通過學科滲透或自主選課實施完成，協調企業(ye) 以自主選課的形式進課堂指導，引導學生形成良好的科技理想、習(xi) 慣、行為(wei) 等。其次，增加課時量。根據農(nong) 村學校基礎設施及師資，建議每周至少2課時，以滿足學生對知識的掌握和鞏固，更利於(yu) 教師總結和修改備課。最後，學校要建立長效自主選課評價(jia) 機製，能夠針對教師的教學風格、開課課程與(yu) 學生的課堂表現、作品質量進行合理的評價(jia) ，並有相應的師生獎懲機製，結果統一納入學生綜合素質評價(jia) 係統中。

　　2.提高校領導的科技引領力

　　領導的決(jue) 策對一個(ge) 學校的發展起著至關(guan) 重要的作用。借國家提倡智慧校園建設的東(dong) 風，領導要放飛科技引領學校發展的這隻“紙鳶”。學校主要領導要主動參與(yu) 學生科技素養(yang) 的發展規劃，身體(ti) 力行，切實落實。

　　3.提升農(nong) 村教師隊伍建設

　　山東(dong) 師範大學黃慧澤的碩士論文指出，“80後”是山東(dong) 部分鄉(xiang) 村學校的主力軍(jun) ，小學科學類教師師資匱乏，他們(men) 職業(ye) 負荷較大，職業(ye) 壓力水平偏高，職業(ye) 幸福感偏低，他們(men) 需要擺正心態，汲取專(zhuan) 業(ye) 知識，增強科研意識。近年來，教師招考製度使得農(nong) 村中小學教師的學曆水平有了很大提高，但“90後”初入茅廬，欠缺知行合一的能力，三年期滿，縣城的教師招考製度又給了他們(men) 更好的選擇機會(hui) 。《中國農(nong) 村教育發展報告2019》也顯示83.46%的鄉(xiang) 村教師願意繼續留在鄉(xiang) 村任教。因此，國家及各級政府應該有相應的政策傾(qing) 斜，聯合社會(hui) 和學校給予專(zhuan) 業(ye) 培訓和物質保障。考慮到農(nong) 村教育的特殊性，科技教師盡量專(zhuan) 職專(zhuan) 任，或者少排課予以解決(jue) ，給他們(men) 足夠的備課時間和精力以及教育科研時間，鼓勵他們(men) 不斷學習(xi) 總結，全麵提升教師的學科素養(yang) 和全科素養(yang) ，促進農(nong) 村教師的個(ge) 性發展和可持續發展。

　　參考文獻

　　[1] 張倩葦,王凱麗(li) ,歐陽金蘭(lan) .廣州市中學生科學素養(yang) 現狀與(yu) 需求的調查研究[J].教育導刊,2015(10):30-34.

　　[2] 張颯英,朱敏.農(nong) 村中小學教師科學素養(yang) 調查研究[J].教育探索,2008(11):91-92.

　　[3] 陳進寶.基於(yu) 核心素養(yang) 培養(yang) 的學校科技教育實踐與(yu) 思考[J].福建基礎教育研究,2018(2):25-27.

盧雲(yun) 霞 山東(dong) 省淄博市桓台縣荊家鎮後劉中學

畢貴榮 山東(dong) 省淄博市桓台縣桓台一中附屬學校