一、研究背景

　　提高學生科學素養(yang) 的途徑有很多，物理實驗教學是落實課程目標、全麵提高學生科學素養(yang) 的重要途徑之一。但學科教材中的實驗及課堂時間空間有限，較難滿足學生個(ge) 性化的需求，對培養(yang) 學生科學素養(yang) 的效果有極大的限製。

　　根據本校特點，嚐試進行“基於(yu) 物理拓展活動，提高學生科學素養(yang) ”的探索，以期通過豐(feng) 富多樣的拓展活動，滿足學生個(ge) 性化發展的需要，為(wei) 其科學素養(yang) 的提升奠定基礎，並形成具有實際參考價(jia) 值的，提高學生科學素養(yang) 的可操作性拓展活動模式。這裏所說的“物理拓展活動”特別界定為(wei) “在普通高中開展的基於(yu) 中學物理學科知識的拓展性實驗、體(ti) 驗、製作等活動”。在這些活動中，有些側(ce) 重於(yu) 實驗方法或實驗內(nei) 容的拓展、有些是課堂教學的延伸與(yu) 深化、有些則是著重體(ti) 現學科知識的應用與(yu) 實踐。

　　二、物理拓展活動的形式

　　三、物理拓展實驗的素材內(nei) 容來源

　　四、結語

　　科學素養(yang) 的提高，不能單靠國家課程、地方課程，校本選修課程、研究性學習(xi) 課程、科技活動、科技競賽等也是重要的途徑。

　　雖然活動課程實施過程中輔導教師經過了精心的準備，也取得一些成效，但是對有的學生來說，卻覺得有些困難。作為(wei) 輔導教師要適時適度鼓勵，個(ge) 別指導，避免這部分學生產(chan) 生畏難及挫敗感，對活動課程失去信心。

　　在機關(guan) 搭建的過程中，應融入更豐(feng) 富的內(nei) 容，例如，可以把編程引入機關(guan) 作品中，以提高其科技含量。有些拓展實驗，學生探究的深度還不夠，教師還應加強這方麵的內(nei) 容開發。

　　參考文獻

　　[1] 人民教育出版社課程教材研究所.普通高中課程標準實驗教科書(shu) 《物理選修3-1》[J].北京:人民教育出版社,2010.

　　[2] 任建新,吳金紅.測定介質折射率的幾種方法[J].物理實驗,2005(2):36-37.

　　[3] 姚小君.“單擺測定重力加速度實驗的拓展與(yu) 變式”的一點思考[J].中學物理,2014(8):2-3.

　　[4] 人民教育出版社課程教材研究所.普通高中課程標準實驗教科書(shu) 《物理選修3-4》[J].北京:人民教育出版社,2010.

　　[5] 王亞(ya) 娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J].課程教學研究,2014(6):63-66.

　　[6] 曹小芳,王學文.農(nong) 村中學物理實驗低成本教學資源拓展的思考[J].當代教育理論與(yu) 實踐,2014(4):8-10.

史香川 吳謙 於(yu) 朝海 吳冬梅 首都師範大學附屬蘋果園中學

孫可 何智 北京市教育技術設備中心