教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》指出：“建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習(xi) 型社會(hui) 。[1]”可見，搭建良好的學習(xi) 環境，利用移動終端實現更便捷的學習(xi) ，是新時期教育發展的方向。教育信息化1.0時代，主要以信息化環境建設為(wei) 主，實現了寬帶網絡校校通、優(you) 質資源班班通，觸控多媒體(ti) 設備走進了教室，如何讓這些信息化設備發揮其應有的作用，尤其是讓大量的移動終端融入教學當中，促進學習(xi) 方式的轉變，成了擺在人們(men) 麵前的一個(ge) 非常重要的課題。我校基於(yu) 移動終端的小學生學習(xi) 方式創新實踐的研究，在移動終端助推學習(xi) 方式轉變方麵進行了一係列的嚐試和探索。

　　一、泛在學習(xi) 環境建設是移動終端應用的基礎

　　二、多層次培訓是移動終端有效應用的關(guan) 鍵

　　三、製度建設是移動終端有效使用的保障

　　四、數字化資源是移動終端有效應用的催化劑

　　五、結語

　　做好移動終端的應用、泛在學習(xi) 的環境建設是前提，轉變教師觀念、開展不同形式的培訓是關(guan) 鍵，製度建設是保障，資源建設、工具選擇是提升的途徑。移動終端的應用要提前規劃好，有步驟、有計劃地實施，從(cong) 而避免盲目投入，造成資源浪費。

　　信息技術與(yu) 教育教學深度融合是一個(ge) 時代的實踐命題，移動終端應用為(wei) 教育者打開了一條融合發展之路。幾年間的探索，讓教師更有信心使移動終端應用常態化，我校學生的學習(xi) 方式正在悄悄發生根本性轉變。

　　參考文獻

　　[1] 中華人民共和國教育部.教育部關(guan) 於(yu) 印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].https://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

　　[2] 張世珍.基於(yu) 泛在學習(xi) 環境的主題探究案例設計:以小學四年級語文課文《桂林山水》為(wei) 例[J].中小學電教,2018(10):42.

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　　[4] 洛林•W,安德森.布魯姆教育目標分類學修訂版,分類學視野下的學與(yu) 教及其測評[M].北京:外語教學與(yu) 研究出版社,2009:21.

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王長華 屈博學 北京市密雲(yun) 區第二小學