2018年4月，教育部出台了《教育信息化2.0行動計劃》，目的是積極推進“互聯網+教育”發展，加快教育現代化和教育強國建設。強教先強師，這首先要求大力提升教師教育技術素養(yang) ，主動應用新技術進行變革，積極有效開展教育教學[1]。由於(yu) 區域教育資源和教師發展的不均衡，使發達城市與(yu) 農(nong) 村的教師之間應用教育技術的水平存在差距。本文立足於(yu) 陽江教學點的實際，探討如何提升教學點教師教育技術的應用能力，縮小城區教育之間的差距，從(cong) 而推進教學點的教育現代化進程。

　　一、教學點應用教育技術教學的現狀分析

　　二、提升教學點教師教育技術應用能力的對策

　　1.更新教育理念　合理規劃教學點教育信息化建設

　　2.集多方力量　保證教學點的信息化教學有效實施

　　3.開展校本專(zhuan) 項培訓　提升教學點教師應用教育技術的能力

　　4.快速提升教研水平　鼓勵教學點教師參與(yu) “優(you) 課”曬課活動

　　5.結對幫扶　縮小城鄉(xiang) 數字教育差距

　　依托教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》政策扶持，與(yu) 教育信息化發達地區建立結對幫扶，以優(you) 課展示、同課異構、送教下鄉(xiang) 等教學交流方式，開展教學資源共享，合理均衡分配區域教育資源，縮小城鄉(xiang) 差距，實現教育均衡化發展。陽江市海陵區的南村小學和廣州市的一所小學建立結對幫扶，每年定期開展線上線下的教學交流，實現教學資源和平台的共享，大大提升了教學點教師的教育技術應用能力。

　　目前，教學點的軟硬件環境已經有了整體(ti) 提升，但發展潛力仍有待挖掘，教師的教育技術應用能力是關(guan) 鍵。扶持資金和專(zhuan) 項技術人才，是教學點信息化教學的兩(liang) 大軟肋。教學點教師隊伍的綜合素質決(jue) 定著我國農(nong) 村教育教學的未來，隻有通過國家、學校、社會(hui) 多方持續關(guan) 注和不斷投入，引入扶持資金和專(zhuan) 技人才，加強教學點信息化建設，並且對教師進行全覆蓋的教育技術培訓，建設優(you) 質教育技術教師隊伍，培養(yang) 出與(yu) 時俱進的學生，最終實現農(nong) 村教育現代化。

　　參考文獻

　　[1] 教育部關(guan) 於(yu) 印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL]. https://www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201804/t20180425_1054161.html.

　　[2] 盛彥祥.依托信息資源 提高教師現代教育技術水平[J]. 教育革新,2010(1):78-79.

　　[3] 徐長庚.農(nong) 村中小學信息技術教育的問題及對策[J].湖北教育,2003(4):53-54.

姚娟 陽江市廣東(dong) 兩(liang) 陽中學