評價(jia) 中心是從(cong) 教育裝備的角度出發研究學習(xi) 空間所確定的第四自由度，在學習(xi) 空間中相對於(yu) 其他3個(ge) 自由度，評價(jia) 中心自由度涉及的內(nei) 容是最為(wei) 全麵的，特別是在“人—知識—裝備”構成的教學係統中，測量與(yu) 評價(jia) 幾乎無處不在。本文重點討論學習(xi) 空間評價(jia) 中心自由度的特點與(yu) 實現。

　　一、學校教學評價(jia)

　　二、教學測量與(yu) 評價(jia) 的工具

　　三、中英中小學學習(xi) 空間教學評價(jia) 條件對比

　　中英在中小學學習(xi) 空間教學評價(jia) 的認知上存在著較大的差異性，主要表現在學校建設標準與(yu) 學校測評相關(guan) 設施和方式方法上。

　　1.校園建設標準中關(guan) 於(yu) 測評條件的規定

　　中國中小學校園建設目前依據的標準是由中華人民共和國住房和城鄉(xiang) 建設部與(yu) 中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局於(yu) 2010年12月24日聯合發布，於(yu) 2012年1月1日開始實施的GB 50099—2011《中小學校園設計規範》。該標準中對用於(yu) 中小學教學測量評價(jia) 空間的規定共有兩(liang) 條，分別為(wei) “5.15 體(ti) 質測試室”和“5.16 心理谘詢室”。對體(ti) 質測試室的具體(ti) 要求為(wei) ：“5.15.1 體(ti) 質測試室宜設在風雨操場或醫務室附近，並宜設為(wei) 相通的兩(liang) 間。體(ti) 質測試室宜附設可容納1個(ge) 班的等候空間。5.15.2 體(ti) 質測試室應有良好的天然采光和自然通風。”對心理谘詢室的具體(ti) 要求為(wei) ：“5.16.1 心理谘詢室宜設為(wei) 相連通的兩(liang) 間，其中有一間宜能容納沙盤測試，其平麵尺寸不宜小於(yu) 4.00 m×3.40 m。心理谘詢室可附設能容納1個(ge) 班的心理活動室。5.16.2 心理谘詢室宜安靜、明亮。”

　　英國中小學校園建設主要依據英國教育部頒布的《建築公告98：中學建築設計總體(ti) 框架》(Building Bulletin 98: Briefing Framework for Secondary School Projects)和《建築公告99：小學建築設計總體(ti) 框架》(Building Bulletin 99: Briefing Framework for Primary School Projects)這兩(liang) 個(ge) 標準。其中對中小學校應該設置的各種功能教室與(yu) 學習(xi) 活動空間有詳細的規定，但是其中沒有用於(yu) 教學測量評價(jia) 功能的描述。

　　從(cong) 中英中小學校園建設標準對比中可見，中國的建設標準中對教學評價(jia) 條件和設施的關(guan) 注度要大於(yu) 英國。

　　2.中英中小學測量評價(jia) 方式的差異性

　　近年來中國中小學校園建設開始關(guan) 注測量評價(jia) 功能空間的添置，一些新建校則將這些教學空間作為(wei) 校園建設配備標準，它們(men) 的作用已經超出對學生知識水平的測量範圍，而主要用於(yu) 對學生各種能力水平和德育水平的評價(jia) 。

　　(1)學校教學監控與(yu) 評價(jia) 係統。該係統由視頻網構成，學校各個(ge) 教室的上課情況被網絡攝像頭采集，通過校園網將數字視頻信號傳(chuan) 輸存儲(chu) 到服務器上，並在校長室或校長監控室的監控大屏及多屏上顯示。係統可以記錄教師的教學情況和學生的學習(xi) 情況，同時將學生的學習(xi) 狀況和教學管理平台中記錄的學生學習(xi) 表現放在一起進行分析，對學生進行評價(jia) 。

　　(2)表演與(yu) 報告廳。這是學校組織學生表現才藝、匯報演出的必要場所，學生表演或做報告時，除學校領導、教師、學生外，家長也可以在觀眾(zhong) 席上觀看。

　　(3)“智慧課堂”。這是“智慧校園”的主要組成部分，是信息化、數字化以及智能化教學的重點表現空間。“智慧課堂”除了支持教師講授、學生學習(xi) 以外，必須具備科學的教學測量與(yu) 評價(jia) 的功能。2018年6月7日國家市場監督管理總局和中國國家標準化管理委員會(hui) 聯合發布了GB/T 36342—2018《智慧校園總體(ti) 框架》國家標準，該標準於(yu) 2019年1月1日開始實施，標準對“智慧校園”的智慧教學環境分級和功能提出了基本要求(見表4)。這些要求對“智慧校園”中教學測量與(yu) 評價(jia) 功能的規定基本沒有涉及，隻是在分析決(jue) 策功能部分提到了運用教學活動的信息和數據進行分析，而且該功能在智慧校園的基礎型和拓展型中沒有要求，在高級型中規定為(wei) “可選”。

　　目前，英國中小學校雖然在教育裝備硬件配備上比中國要落後許多，但是在測量與(yu) 評價(jia) 的軟件應用方麵卻表現得非常突出。2016年10月，“中英教育技術與(yu) 教育裝備比較研究”課題組赴英國倫(lun) 敦進行實地考察。10月4日，課題組到倫(lun) 敦市的哥本哈根小學(Copenhagen Primary School)參觀。學校教室內(nei) 沒有攝像頭，教師是用自己的手機拍攝記錄學生學習(xi) 活動的圖片或視頻以及一些相關(guan) 資料，由2Simple公司負責將這些資料上傳(chuan) 至公司的服務器，最後通過測量與(yu) 評價(jia) 軟件對學生的成長過程和能力提高情況做出分析和判斷。

　　從(cong) 教育裝備研究的角度去討論學習(xi) 空間問題，特別是學習(xi) 空間評價(jia) 自由度問題確實是一條比較高效而嚴(yan) 謹的路徑。利用教育裝備研究已經具備的基礎性理論，並結合教育裝備管理實踐方麵的經驗，必將會(hui) 使建立學習(xi) 空間基礎理論的工作更加迅速而有效。

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　　艾倫(lun) 本刊特約撰稿人 首都師範大學