提起學校的計算機房，就不得不提到上海的信息科技課程。20世紀80年代，上海最早在中學以興(xing) 趣課的形式開展計算機教育，開啟了中小學計算機教育的篇章。從(cong) 此，越來越多的學校裏有了學生計算機房。30多年來，隨著信息技術的發展和信息科技課程的發展，計算機房也經曆了3次重要的變化，作為(wei) 一名親(qin) 曆者，我幸運地以學生、教師、教研員3種身份經曆了學生計算機房的發展曆程。
一、神秘的計算機房—我的學生時代
二、聯網的計算機房—我的教師時代
三、智慧的計算機房—我的教研員時代
2012年，我到上海市普陀區教育學院擔任現代教育技術研究室副主任和信息科技學科教研員，讓我有了從(cong) 區域層麵思考教育信息技術發展的機會(hui) 。此時，移動互聯網已經開始嶄露頭角，當我第一次拿到一台ipads 2的時候，心裏不由想到是否將來的計算機房裏將不再需要台式計算機，學生每天隨身帶著自己的移動終端就可以開展學習(xi) 。
2014年，學院確定要新建一個(ge) 符合未來信息技術發展的多功能計算機房，經過半年的方案研討與(yu) 設計，將它定義(yi) 為(wei) 新技術體(ti) 驗中心。從(cong) 新技術的角度出發，主要考慮了以下五個(ge) 方麵：一是無線網絡全麵采用當時最新的802.11AC覆蓋，有線網絡僅(jin) 作為(wei) 備份;在此基礎上還架設了物聯網，可以通過移動終端上的App實現燈具、窗簾、投影幕布等設備的開關(guan) ，可以通過教室內(nei) 的攝像頭遠程查看機房內(nei) 的情況並實時錄像;二是在前、左兩(liang) 個(ge) 牆麵上都安裝了電子白板，可以同步、異步播放教師演示文稿，也可以進行移動終端的投屏廣播，還能夠讓學生小組使用電子白板進行討論交流與(yu) 展示，在右側(ce) 立柱上安裝了9台觸控一體(ti) 機，可以讓學生進行操作;三是安裝了自動錄播係統，通過紅外探測和攝像頭兩(liang) 種傳(chuan) 感方式，自動調配3台攝像機的攝影角度，再加上教師電子白板的畫麵，可以同時采集4路HDMI信號的視頻，加上吊頂拾音麥克，完整地采集教室中的音視頻並頻合成輸出;四是桌椅采用可移動的自由拚接設計，根據教學的需求組合成圓桌形、秧田形、馬蹄形等多種狀態(如圖4、圖5所示);五是配備50台平板電腦和廣播控製軟件，可以用於(yu) 教學的管理與(yu) 互動，還可以采集學生學習(xi) 過程中所產(chan) 生的數據並進行簡單分析。
與(yu) 傳(chuan) 統的計算機房相比，這樣的機房在內(nei) 容呈現(Showing)、環境管理(Manageable)、資源獲取(Accessible)、及時互動(Real-time Interactive)、情境感知(Testing)五個(ge) 維度都有了質的飛躍，因而被簡寫(xie) 為(wei) “S.M.A.R.T”，也被稱為(wei) 智慧教室(Smart Class)。隨著對教育信息化要求的提升和電子書(shu) 包、數字教材等教育信息化項目的實施，越來越多的學校在原有計算機房的基礎上增設了智慧教室。隨著教師信息技術應用能力的提升，走進計算機房與(yu) 智慧教室的也不再僅(jin) 僅(jin) 是信息科技教師，越來越多的其他學科教師也主動要求使用。因為(wei) 在智慧教室中，可以通過無線網絡、傳(chuan) 感器、數據分析平台、多媒體(ti) 、人工智能等技術改善教學環境，優(you) 化教與(yu) 學的模式，加強課堂教學互動，實現數據收集積累與(yu) 分析;還可以根據教學的需要，通過各種桌椅和設備的組合應用，構建起師生互動、生生互動、遠程互動等多種教學環境與(yu) 模式。
隨著高清視頻錄播、語音采集、語義(yi) 分析和人工智能技術的發展，還有一些智慧教室已經可以同步生成師生課堂教學的文字實錄，並通過高清視頻捕捉分析教師、學生的行為(wei) ，產(chan) 生課堂教學行為(wei) 分析報告，從(cong) 而為(wei) 教師的教學改進提供支撐，實現了傳(chuan) 統計算機房的技術飛躍與(yu) 智慧轉型。
正如教育部《普通高中信息技術課程標準(2017年版)》中所言：自電子計算機問世以來，信息技術沿著以計算機為(wei) 核心到以互聯網為(wei) 核心，再到以數據為(wei) 核心的脈絡發展。計算機房的發展與(yu) 變遷既體(ti) 現了信息技術的發展，又體(ti) 現了教育現代化與(yu) 教育信息化的發展。我也從(cong) 初中時代第一次走進神秘的計算機房的學生成長為(wei) 能夠思考設計計算機房功能的專(zhuan) 業(ye) 人員。未來計算機房又會(hui) 有怎樣的發展?讓我們(men) 一起滿懷期望，拭目以待吧。
王世達 上海市普陀區教育學院 |
