近年來，隨著雲(yun) 計算、大數據等互聯網技術的發展和廣泛運用，高校計算機基礎課程的教學理念、教學模式、教學內(nei) 容、考核方式等都麵臨(lin) 新的挑戰，為(wei) 了更好地培養(yang) 學生的自主學習(xi) 和創新能力，高校計算機基礎課程的改革勢在必行。

　　1 課程現狀與(yu) 新興(xing) 教學模式

　　2 混合教學模式與(yu) 課程實踐

　　3 結語

　　基於(yu) 慕課的混合式教學是慕課學習(xi) 與(yu) 翻轉課堂的混合，它借助慕課平台上優(you) 秀的教學資源，在一定程度上節省了學校的教學成本，使教學模式從(cong) 原來的多講少練過渡到精講多練，從(cong) 麵麵俱到過渡到隻側(ce) 重於(yu) 重點和難點。學生課前帶著任務觀看慕課視頻，帶著問題到課堂參與(yu) 討論，尋找答案。上課沒搞懂的，課後到教學平台及雨課堂討論區提問或回看慕課視頻，避免累積疑難問題，影響課程學習(xi) 的積極性，大大提高了學習(xi) 效率。

　　雨課堂是基於(yu) 互聯網的一種高效、便捷、實時互動的課堂教學模式，它不僅(jin) 解決(jue) 了公共課大課堂後排學生看不清屏幕的問題，還讓手機成為(wei) 學生的學習(xi) 工具。實踐證明，基於(yu) 慕課和雨課堂的混合式教學極大地提高了學生參與(yu) 問題討論的積極性、主動學習(xi) 的自覺性;並方便教師進行形成性評價(jia) ，及時根據學生接受知識的情況調整教學計劃和教學方法，極大地提升了教學效果。

　　目前我校多媒體(ti) 教室都安裝了雨課堂，有專(zhuan) 門的技術人員給教師進行培訓，已有上百名教師使用雨課堂協助教學。隨著教師對雨課堂的深入了解和熟練應用，這種混合式教學模式將會(hui) 發揮更大的優(you) 勢，使更多的教師和學生受益。

　　參考文獻

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　　[3] 曹旭,金濤偉(wei) .計算機高級程序設計課程混合式學習(xi) 模式研究與(yu) 實踐[J].西部素質教育,2016(22):91.

　　徐效美 魯東(dong) 大學信息與(yu) 電氣工程學院