氣體(ti) 的等溫變化是人教版新課標《高中物理(選修3-3)》第八章《氣體(ti) 》的第一節內(nei) 容，也是這一章的重點知識，它是在氣體(ti) 質量一定、溫度不變的情況下研究氣體(ti) 的壓強和體(ti) 積之間的關(guan) 係。為(wei) 後麵查理定律和蓋呂薩克定律的研究做鋪墊。學生通過必修和選修的學習(xi) ，基本掌握了研究多個(ge) 物理量間的關(guan) 係時應用控製變量法的研究思路。並且具備一定的分析探究能力，能概括總結一定的物理規律，根據圖像法分析、處理最基本的物理規律。

　　課堂教學先讓學生通過實驗進行探究，在處理數據時遇到很大阻力，但在用DIS係統借助技術手段輕鬆解決(jue) 了圖線問題，通過學習(xi) ，讓學生體(ti) 會(hui) 到了在實驗中體(ti) 驗科學的嚴(yan) 謹性，通過觀察和實驗來研究物理問題的思路與(yu) 方法，培養(yang) 學生科學的探究能力和實驗能力。

　　一、實驗設計與(yu) 教學過程

　　二、問題與(yu) 思考

　　在教學中，由於(yu) 目前沒有數字化信息係統實驗室，隻能進行演示實驗，學生參與(yu) 度不夠，大多數學生不能親(qin) 自操作，並沒有很好地鍛煉學生的操作能力。而且由於(yu) 課時限製，不能深入分析直線不過原點的實驗誤差。可以放在課後讓學生進行思考、分析。

　　本節課以問題開始，以問題結束，很好地培養(yang) 學生的發散思維和探究能力，通過對實驗數據的處理提高學生的概括能力和解決(jue) 問題的能力。通過自行車打氣、乒乓球在熱水中的複原兩(liang) 個(ge) 小實驗來引入課題，因為(wei) 實驗現象明顯、生活中常見，很容易吸引學生的注意力，從(cong) 而順利地引入課題。

　　在整個(ge) 教學過程中，學生主動積極參與(yu) 。首先，學生設計相應的實驗，在設計實驗中層層深入，導出實驗的要求。其次，學生處理實驗數據，驗證猜想。在實驗中感受到傳(chuan) 統實驗的不足，體(ti) 驗借助數字實驗室的便捷、直觀、科學的優(you) 勢，培養(yang) 學生學科學、愛科學的信心。

　　本節課的教學目標：利用實驗導出玻意耳定律，並利用波意耳定律解決(jue) 有關(guan) 問題。教學內(nei) 容明確，很好地提高了教學效率，完成了教學任務。此課既充分聯係生活實際，又培養(yang) 了學生的知識綜合應用能力。

　　參考文獻

　　[1] 張勇,劉茂軍(jun) ,朱金銘,等.利用PASCO傳(chuan) 感器探究氣體(ti) 等溫變化規律[J].物理實驗,2018,38(10):59-61.

　　[2] 殷帥.基於(yu) DIS實驗優(you) 化高中物理實驗教學的分析與(yu) 研究[D].濟南:山東(dong) 師範大學,2014.

　　李富恩 華北油田第三中學

　　王曉梅 河北省滄州市教育局

　　何彥雨 北京林業(ye) 大學工學院