伴隨著學前教育科學發展的進一步推進，以兒(er) 童發展為(wei) 本、以遊戲為(wei) 基本活動、以兒(er) 童自我建構為(wei) 主要學習(xi) 方式的理念，使得教師在教育內(nei) 容、教育要求、教育方法上都有了很大變化。新形勢也給自製玩教具研究工作的開展帶來了新機遇和新挑戰，如何通過研製符合幼兒(er) 身心發展特點、認知水平的自製玩教具，更好地開展遊戲活動自然成為(wei) 了一個(ge) 重要的議題。

　　一、自製玩教具的設計製作

　　二、自製玩教具的評價(jia)

　　玩教具製作完成後，其是否有助於(yu) 師生開展遊戲活動，是否符合幼兒(er) 的認知水平，是否有助於(yu) 激發幼兒(er) 的參與(yu) 興(xing) 趣，材料是否易獲取、是否環保安全等，這些都是需要考慮的問題。要對一件自製玩教具進行科學有效的評價(jia) ，一般應考慮以下幾個(ge) 因素。

　　1.評價(jia) 條件

　　2.評價(jia) 要素

　　3.評價(jia) 指標體(ti) 係

　　參考文獻

　　[1] 陳慶.學前教育機構玩教具裝備的探究[J].米兰竞技足球俱乐部,2013(10):34-36.

　　[2] 劉焱. 幼兒(er) 園自製玩教具活動的意義(yi) 、指導思想和評價(jia) 標準[J].學前教育研究,2007(9):24-30.

　　[3] 田丹丹. 新課改下自製教具的設計製作與(yu) 評價(jia) [J].米兰竞技足球俱乐部,2012(18):15-16.

田丹丹 遼寧教育學院