嵌入式係統是計算機、自動化和電子通信等眾(zhong) 多學科發展交匯的產(chan) 物，屬於(yu) 當前最熱門、最有發展前途的IT應用領域，嵌入式技術開發人才成為(wei) 炙手可熱的緊缺人才，嵌入式人才市場需求大，但其門檻高、人才培養(yang) 難度大已是不爭(zheng) 的事實。為(wei) 了滿足社會(hui) 對嵌入式人才的需求，嵌入式係統係列課程已經成為(wei) 計算機、自動化、電氣工程、測控技術、通信工程等多個(ge) 相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 的專(zhuan) 業(ye) 主幹課程[1]。許多高校也先後設立了嵌入式專(zhuan) 業(ye) 方向，其教學大綱差別不大，學生一般在大一、大二進行通識課和相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 基礎課的學習(xi) ，到大三才開始嵌入式方向專(zhuan) 業(ye) 課的學習(xi) [2]，采用傳(chuan) 統的8位51單片機或32位的ARM單片機進行實驗教學，由於(yu) 嵌入式係統設計的複雜性，教學效果不理想，畢業(ye) 時往往隻有極少數學生才能掌握其相關(guan) 技術。

　　1 實驗係統研製的背景和意義(yi)

　　2 實驗係統的研製

　　3 實驗係統解決(jue) 的教學問題

　　4 實驗係統的創新性和特色

　　5 結語

　　由於(yu) Arduino實驗係統的簡單易用性，大大降低了學習(xi) 的門檻和難度，使學生克服了學習(xi) 嵌入式技術的畏難情緒，短時間內(nei) 激發學習(xi) 興(xing) 趣，並能切身體(ti) 會(hui) 到實際應用係統設計與(yu) 實現後的樂(le) 趣和成就感。為(wei) 今後進一步深入學習(xi) 51或ARM係列單片機打下了良好的基礎。

　　大一學生在完成C語言、C++語言、嵌入式入門基礎和嵌入式係統設計與(yu) 實踐課程的學習(xi) 之後，經過在實驗箱上近60學時的實驗和實踐後，自信心和主動參與(yu) 度有了很大的提高，利用Arduino板參加學院智能車比賽、黑龍江省物聯網和全國大學生電子設計大賽等，多名學生獲獎，學習(xi) Arduino之前這是不可能的，組隊參加比賽的過程，同時培養(yang) 了學生的團結、合作精神。

　　近三年的實驗教學結果表明：嵌入式及物聯網基礎實驗係統促進了學生嵌入式相關(guan) 科學知識和技術的學習(xi) ，在嵌入式人才培養(yang) 教學過程中發揮了重要作用，並在第五屆全國高等學校教師自製實驗教學儀(yi) 器設備創新大賽中榮獲三等獎。

　　參考文獻

　　[1] 張曉東(dong) ,盧濤,曹毅.應用型嵌入式係統人才培養(yang) 模式改革與(yu) 探索[J].中國輕工教育,2017(2):56-58.

　　[2] 吳玉峰,白鳳娥.高校嵌入式人才培養(yang) 的探索與(yu) 實踐[J].實驗技術與(yu) 管理,2018,35(3):172-175.

　　[3] Arduino官方網站[EB/OL].https://www.arduino.cc/.

　　[4] 黃煥林,丁昊.從(cong) 零開始學Arduino電子設計(創意案例版)[M].北京:機械工業(ye) 出版社,2018.

李蘭(lan) 英 韓劍輝 曲中水 周昕 哈爾濱理工大學