一、基於(yu) 項目學習(xi) 中驅動性問題的研究

　　基於(yu) 項目的學習(xi) 是以學習(xi) 研究學科的概念和原理為(wei) 中心，通過學生參與(yu) 一個(ge) 活動項目的調查和研究解決(jue) 問題，以建構起學生自己的知識體(ti) 係，並能運用到現實社會(hui) 當中去。將基於(yu) 項目的學習(xi) 應用於(yu) 信息技術教學中，為(wei) 培養(yang) 學生的信息素養(yang) 、創新能力、自主學習(xi) 能力、合作能力、解決(jue) 問題的能力提供了一個(ge) 可操作的實踐平台，項目式學習(xi) 可以極大地促進學生進行自主學習(xi) 以及深度學習(xi) 。

　　項目學習(xi) 要順利地開展，是需要將一個(ge) 真實的問題作為(wei) 項目開始的驅動器，驅動學生展開項目學習(xi) 和研究，進行主動思考、解決(jue) 問題，這個(ge) 真實的問題即是項目的驅動性問題。驅動性問題是項目學習(xi) 的核心，一個(ge) 好的驅動性問題，要具有挑戰性，能夠充分激發學生興(xing) 趣，有利於(yu) 學生深度投入學習(xi) ;同時要具有開放性，能夠引領學生發散思維，對信息進行整理、綜合、分析、評價(jia) 、反思;並且要能夠指向相關(guan) 某個(ge) 學科的核心內(nei) 容，以引導學生掌握課程標準要求的知識、技能和方法。在已有研究中，眾(zhong) 多專(zhuan) 家學者認為(wei) ：驅動性問題是在教學工作開展前設計好由學生和教師共同探討、能驅動課堂教學順利開展、驅動學生主動思考、有利於(yu) 學生思維能力的培養(yang) 和提高的問題。驅動性問題的設計要堅持思考性、啟發性、探究性、生成性、創新性的原則。一個(ge) 綜合實際問題作為(wei) 項目開始的驅動，通過工程學中的逆向思維對項目進行分析，就可以較充分地拆解出子項目。

　　驅動性問題是由項目主題和課程標準凝練而成的，能夠激發學生參與(yu) ，並且能幫助學生在項目過程中聚焦目標的問題或問題鏈。驅動性問題是促進學生思考與(yu) 探究活動開展的問題，好的驅動性問題應該具有可行性、有價(jia) 值、情境化、有意義(yi) 、可持續性的特點。

　　二、基於(yu) 項目驅動性問題的生成策略的研究

　　三、項目驅動性問題的生成策略的提出

　　四、結語

　　在教學中，無論采取何種教學模式，實施何種教學策略，所有支持最終都是為(wei) 了學生服務，引領課堂中的學生能夠根據需要，自覺主動地尋求恰當方式獲取與(yu) 處理信息;通過選用數字化資源與(yu) 工具，有效管理學習(xi) 過程與(yu) 學習(xi) 資源，創造性地解決(jue) 問題，形成創新創造的能力。真正的教學活動應是以學生的認知結構作為(wei) 起點，以學生自主建構良好的認知結構作為(wei) 終點(同時也是下一階段的起點)，盡力為(wei) 學生提供切實有力的支持，引領學生學會(hui) 學習(xi) ，學會(hui) 管理，真正地提升其核心素養(yang) ，促進學生成長與(yu) 發展。

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任輝 北京大學附屬小學