一、“高中視覺文化研究課題”概述

　　二、“高中視覺文化研究課題”的翻轉課堂實踐：課前部分

　　三、“高中視覺文化研究課題”的翻轉課堂實踐：課上部分

　　四、教學效果與(yu) 設計

　　五、結束語

　　教學反思不但是教學要素之一，長時間以來，也已經變成了筆者的教學習(xi) 慣。反思整體(ti) 教學的得與(yu) 失、優(you) 與(yu) 劣，以及具體(ti) 教學環節的設計與(yu) 安排。發現不足、解決(jue) 問題、總結經驗、再接再厲。而且要在理論上歸納成文，做進一步深入的理論探討。即使不訴諸筆端，也會(hui) 用心來思考教學過程中的得失，原因所在，並及時落實在授課過程、方式、環節上加以改進。具體(ti) 到本節課，雖然課前部分備課還算充分，但自我歸納總結，教學引導具體(ti) 互動環節的設計還可以精益求精，在關(guan) 鍵點的遞進上還可以做得更精微、更巧妙、更細致。在當今社會(hui) 大背景的形勢下，視覺文化圖像介入生活領域的深度和廣度都在增強，而美術教育教學的意義(yi) 就在於(yu) 對遴選、鑒賞美術作品去偽(wei) 存真、去粗存精的實踐、理論能力的培養(yang) ，這樣才能最終貫徹筆者心目中定義(yi) 的理想的高中美術課的教學理念——“術藝並重、藝文融合、由眼抵心、籍藝塑人”。

　　參考文獻

　　[1]　邵亦楊.視覺文化研究與(yu) 藝術史[J].美術研究,2009(4):102-107.

　　李秋實 清華大學附屬中學