筆者作為(wei) “廣州市基礎教育專(zhuan) 家培養(yang) 對象”有幸於(yu) 2016年3月5日～3月26日對美國的華盛頓州和科羅拉多州進行了為(wei) 期21天的教育考查學習(xi) 和交流，收獲頗豐(feng) ，其中，美國運用智能教室對學生進行創新教育的先進理念和成功做法，對筆者產(chan) 生了巨大的震撼。

　　由於(yu) 筆者有在國內(nei) 親(qin) 自使用並指導過學科組的其他教師運用智慧教室的實踐經驗，當時認為(wei) 學校的教室以及教學方法已經非常先進和實用。但到了美國，多次親(qin) 眼看到了美國中小學教師使用他們(men) 稱之為(wei) “智能教室”的教室進行教學後，發現美國的“智能教室”與(yu) 我國的“智慧教室”有很多不同，尤其是他們(men) 那些教學方法折射出的教育理念，真是有一種讓人窒息的教育競爭(zheng) 緊迫感，驅使著筆者對兩(liang) 國的教室進行對比與(yu) 思考，並急迫地希望有更多關(guan) 心我國教育的人員能夠了解美國創新教育的載體(ti) 及其教育理念與(yu) 教學方法，進而加以借鑒。

　　一、兩(liang) 種教室的主要相同之處

　　二、兩(liang) 種教室的主要不同之處

　　三、產(chan) 生兩(liang) 種教室不同的原因

　　四、比較的結論

　　五、他山之石怎“攻玉”

　　六、結語

　　中國的智慧教室和美國的智能教室，無論是硬件還是軟件，都可能還處在各自發展的初級階段， 但問題的關(guan) 鍵不在於(yu) 硬件，也不在於(yu) 軟件，而在於(yu) 課程教學與(yu) 教室使用的教育理念。隨著中外教育交流的增多，有充分的理由相信，作為(wei) 隻以提高紙筆考試分數為(wei) 訓練機器的智慧教室，可能隻在我國有市場。而作為(wei) 以培養(yang) 動手能力和創新意識為(wei) 目標的智能教室，必定會(hui) 有更廣闊、更長遠的世界市場前途。目前我國大量引進美國的STEM課程就是最好的證明。

陳吉君 廣州市第七中學