實驗教學與(yu) 理論教學共同構成了完整的人才培養(yang) 體(ti) 係，實驗室是開展實驗教學的主要場所，是一種十分重要的教學資源。實驗室在提高高等教育質量，強化創新能力和實踐能力的培養(yang) 中擔任著不可替代的重要角色[1]。實驗室的重要性，再強調也不過分，實驗室可以比擬為(wei) 現代化大學的心髒[2]。加強實驗室建設和管理，是高校管理體(ti) 製改革的重要內(nei) 容， 也是提高辦學水平、辦學特色和辦學效益的重要環節，更是高校發展的重要標誌[3]。管理出成績、管理出效益。隻有加強實驗室管理、提高實驗室建設和使用效益，才能保障實驗教學的有序開展和人才培養(yang) 目標的順利實現。
1 實驗室的現狀與(yu) 分類管理模式的提出
2 分類管理的管理體(ti) 製和運行機製
3 分類管理的實施
4 結束語
實驗室分類管理是一種可共享實驗室統管和專(zhuan) 業(ye) 實驗室專(zhuan) 管相結合的混合管理模式。通過在規章製度建設、實驗室建設規劃和方案製定、儀(yi) 器設備購置、日常使用管理、實驗室人員管理等方麵實行統一協調和規範，並對實驗用房、儀(yi) 器設備等實驗室資源進行優(you) 化整合，發揮規模效應，實現了實驗室的“相對集中、統管共用、資源共享”。在實驗室麵積不增加的基礎上，擴大了實驗教學的容量，既緩解了實驗室用房緊張的情況，又有效地避免了同功能實驗室重複建設的不合理現象，大幅度提高了實驗室的使用率和共享程度。
實驗室分類管理又是一種按需服務的管理模式，在滿足實際教學需要的同時，實現了實驗教學資源的共享使用和開放使用，實現了實驗場地與(yu) 設備共享、師資共享、教學內(nei) 容與(yu) 方法共享、理念與(yu) 製度共享，促進了實驗教學的改革和實驗教學質量的提升。
實行實驗室分類管理是一種改革、一種嚐試。實驗室分類管理不是簡單的實驗室回收和合並，而是一種實驗室管理的新思維、新體(ti) 係的形成和應用。實行分類管理是一個(ge) 持續性的改革過程，如何更好地滿足多層次、多方位、多麵向的服務需求，促進實驗教學資源的共享使用和持續健康發展，還有待於(yu) 進一步的研究和實踐。
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李憲武 山東(dong) 女子學院教務處 |
