怎樣調動學生積極參與(yu) 思考?怎麽(me) 讓課堂高效且有趣?又如何令教學工具變得簡單易用?這三個(ge) 問題，可能一直困擾著很多老師。

　　“‘用手攥著秤繩，蕩在空中……’，同學們(men) ，誰來表演下‘攥’這個(ge) 動作?大家拿好反饋器準備搶答，預備，開始!”

圖：成都市雙流區九江小學羅曼老師課堂實錄

　　在成都市雙流區九江小學的課堂上，羅曼老師和她的學生們(men) 正在上著一節生動活潑的語文課，九江小學始創於(yu) 1907年，坐落在風光旖旎的江安河畔，具有悠久的曆史和深厚的文化底蘊，是一所環境優(you) 美、設施一流的現代化學校。看到老師和孩子們(men) ，通過使用智慧課堂進行互動問答、課堂計分、投屏觀摩和隨堂測驗，我們(men) 找到了文章開頭三個(ge) 問題的答案。

　　如何才能讓智慧課堂應用“常態化”?

　　為(wei) 推動落實教育信息化2.0行動計劃，四川省麵向全省中小學，以提升教師信息化環境下創新教育教學能力、並使之常態化為(wei) 關(guan) 鍵，以融合創新為(wei) 目標，開展智慧教育學校創建工作。在此背景下，九江小學的將智慧課堂的核心重點放在了一個(ge) 詞上：“常態化”。

圖：曾經的上課場景

　　關(guan) 於(yu) 曾經一些電子課堂產(chan) 品，羅曼和其他老師並不陌生，但卻“不愛用”。究其原因，學校的主管領導表示：“在日常的教學工作中，老師的教學任務是非常繁重的，不僅(jin) 初中、高中是這樣，就連小學老師也是經常抱怨。老師們(men) 不僅(jin) 有日常的教學、輔導、批改作業(ye) 等任務要做，還要花時間參加各種教研課題的學習(xi) ，把原本就不充裕的空閑時間，變得更加緊張。而許多智慧課堂產(chan) 品的設計卻複雜難懂，備課、上課和總結分析的操作都十分繁瑣，這直接導致了老師們(men) 不會(hui) 用、不敢用、不愛用。”他同時強調，“如果連部署、安裝、維護也很麻煩，學校層麵一樣很難接受。”對老師來說，讓學生在互動合作中深刻理解知識點，並減輕自身的教學負擔，才會(hui) 主動去推動教育信息化的發展。

　　銳捷智慧課堂如何“減負增效”?

　　針對一線教師的訴求，銳捷網絡向九江小學的老師們(men) 推薦了最新一代的普教智慧課堂解決(jue) 方案，它以極簡的方案構成、極低的應用環境要求、輕量化的學生終端、以及簡潔的產(chan) 品使用體(ti) 驗，解決(jue) 了以往智慧課堂產(chan) 品組成複雜、部署難、管理難、老師不愛用的難題。

　　從(cong) 應用層麵上看，整套方案緊貼教學場景設計，幫助老師快速上手，不額外增加備課工作量，就能夠開展小組合作學習(xi) 等新型教學法的應用，進行智慧課堂的探索和實踐。這種“省時省力”的優(you) 點吸引了羅曼老師，並通過後續的大膽嚐試，打消了以往的顧慮。

圖：學生按動反饋器搶答

　　在課堂上，整套方案圍繞小組合作學習(xi) 的全流程進行了設計，以銳捷的“愛課堂互動教學係統”為(wei) 核心，配合學生反饋器，實現了簡單、實用的課堂即時互動教學及反饋，它可以將課堂生成的互動數據，完整地記錄在課堂報告中，並作為(wei) 學情分析的數據來源和積累，為(wei) 學生的持續發展與(yu) 核心素養(yang) 培養(yang) 提供保障。

　　以羅曼老師的這節《立夏節到了》為(wei) 例，老師利用智慧課堂的極簡應用，將師生互動、生生互動貫穿“課前、課中、課後”全流程。通過簡化老師備課、高效科學分組，課堂高效互動、支撐小組合作學習(xi) ，課堂數據記錄和反饋、學生過程性評價(jia) 生成等環節，幫助老師有效開展小組合作學習(xi) 。

圖：老師用手機拍下學生作品實現大屏互動

　　一節課下來，老師不僅(jin) 能夠準確掌握學生的學情，找出學生對知識點掌握的不足，及時調整課堂進度和學生活動，更能用“搶答”的方式，結合小組加分和個(ge) 人加分，充分調動小組和個(ge) 人的積極性。同時，老師還可以將小組討論成果用手機拍照、上傳(chuan) 大屏，使師生課上的交流互動更加立體(ti) 、暢通。

　　“好課常態化”，讓每個(ge) 學生都意猶未盡

　　過分追求“精品化”甚至“表演化”並不是教育信息化發展的方向，如何根據場景進行定製、進行係統的全方位思考，站在學生和老師的角度去設計產(chan) 品，才是打造“好課常態化”的關(guan) 鍵。

圖：銳捷普教智慧課堂極簡應用

　　語文老師周娟表示：“讓我感覺最棒的就是計分激勵。這讓小組合作能夠更有效地開展，抽到的孩子答對了，孩子加分，小組也加分，增強了小組的凝聚力。因為(wei) 能及時測驗，老師對學生的反饋更加及時、準確，孩子們(men) 也變得更樂(le) 於(yu) 學習(xi) 、樂(le) 於(yu) 合作。同時，課堂計分與(yu) 課堂教學互動緊密地聯係起來，這就把課堂打造成了一個(ge) 強大自主的學習(xi) 空間，讓孩子們(men) 真正成為(wei) 學習(xi) 的主人。”

　　校長喬(qiao) 秀平表示：“銳捷智慧教學係統使用輕量化的教學終端，讓師生及時互動，減輕了他們(men) 在操作上的繁瑣，實現了常態化的應用，我們(men) 的老師還將課堂生成的數據用到了課後管理當中，這對培養(yang) 學生良好的行為(wei) 習(xi) 慣，起到很大的促進作用。在智慧課堂上，學生的合作能力、課堂參與(yu) 度都得到了很大的提升。”