實驗室是高等學校實施素質教育、培養(yang) 學生創新精神與(yu) 實踐能力的重要基地。教育部在《關(guan) 於(yu) 加強高等學校本科教學工作 提高教學質量的若幹意見》[1]文件中明確提出，學校的各類實驗室要對本科生開放，加強統籌建設和科學管理，實現資源共享，提高使用效率。

　　國內(nei) 高校進行了實驗室開放的探索，如清華大學設立了實驗室開放基金[2,3]，上海交通大學、同濟大學、中國石油大學等為(wei) 根據SRTP、學科競賽和畢業(ye) 設計的需求開放[4-6];絕大多數學校如北京工業(ye) 大學[7]、西安交通大學[8]等為(wei) 基於(yu) 學生自發學習(xi) 的開放;北方工業(ye) 大學[9]為(wei) 基於(yu) 創客文化進行實驗室開放等。特別是最近幾年，許多高校進行了基於(yu) 創新能力培養(yang) 的實驗室開放[10-17]，並取得了一定的成效。

　　然而，以上許多實驗室開放形式主要基於(yu) 學生的自主性而進行，絕大多數學生利用實驗室開放自主學習(xi) 的積極性不高，參與(yu) 人數相對較少，而且開放效果較好的實驗室絕大多數是和學科競賽、畢業(ye) 設計相關(guan) 的實驗室，其他本科教學實驗室利用率較低。從(cong) 北京科技大學自動化學院的實驗室開放情況看，雖然取得了一些成績，但仍存在整體(ti) 學生積極性不高、教師參與(yu) 動力不足、實驗室教師參與(yu) 指導較少等問題。因此，本文基於(yu) KPI指標的引入開展了高校專(zhuan) 業(ye) 實驗室的開放運行機製探索。

　　1 KPI基本原理

　　2 實驗室開放機製設計

　　3 開放成效

　　4 結語

　　針對工程教育專(zhuan) 業(ye) 認證和新工科建設對學生工程實踐能力和創新意識的培養(yang) 要求進行了基於(yu) KPI的實驗室開放，通過教師與(yu) 學生考核的KPI指標和多層次、立體(ti) 化實驗教學體(ti) 係的設計，提升了實驗室開放效果，有效調動了教師與(yu) 學生的主觀能動性，特別是工程實踐能力和創新意識的培養(yang) ，為(wei) 兄弟院校進一步提高實驗室開放提供了參考。

　　參考文獻

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柯紅岩 崔家瑞 金仁東(dong) 北京科技大學