2016年6月，國家網信辦、教育部等六部委聯合發布《關(guan) 於(yu) 加強網絡安全學科建設和人才培養(yang) 的意見》，意見指出網絡空間的競爭(zheng) 歸根結底是人才競爭(zheng) 。從(cong) 總體(ti) 上看，我國網絡安全人才還存在數量缺口較大、能力素質不高、結構不盡合理等問題，與(yu) 維護國家網絡安全、建設網絡強國的要求不相適應。而網絡安全人才培育過程中，實驗教學作為(wei) 提高學生實踐動手能力的重要環節正逐步得到重視。實驗教學就是利用實驗的方法進行發現和驗證知識的一種教學方法。它是一種有別於(yu) 純理論教學的實踐性教學方法和過程[1]。實驗教學是連接理論知識與(yu) 工程應用的橋梁，是培養(yang) 學生實踐能力和創新意識的重要途徑，深化實驗教學改革、提高實驗教學質量是當前高校教學改革的重要任務[2]。完整深入地傳(chuan) 授給學生網絡安全課程的基本概念及原理，對學生構建完整的網絡安全知識結構體(ti) 係是必不可少的[3]。但是，如果教師隻單純進行網絡安全理論講授，學生對某些網絡安全知識會(hui) 感到難以理解、無法運用，學生迫切希望能夠通過實驗來進一步理解知識技術，學以致用。

　　美國實用主義(yi) 教育家杜威提出了知識與(yu) 行為(wei) 相結合的認知教育理念，認為(wei) 學生在做的過程中學習(xi) 是比在聽講更好的方法，強調個(ge) 體(ti) 在獲取知識上的主動性問題，鼓勵學生通過探究活動獲取知識和經驗，而不是被動地接受知識。因此，實驗教學成為(wei) 加強學生主動探究獲取知識的重要教學方法。

　　我國著名教育家陶行知先生在“教學做合一”理論中提到：“教學做合一”是生活法，也就是教育法。教的方法根據學的方法，學的方法根據“做”的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與(yu) 學都是以做為(wei) 中心。由此可見，“做”是教學的核心。因此，實驗教學是網絡安全教學的核心，也是學生掌握網絡安全知識的重要方式。

　　由於(yu) 網絡安全課程所涉及內(nei) 容與(yu) 實踐結合比較密切，理論與(yu) 實驗結合的教學方式逐漸成為(wei) 網絡安全教學的主流。

　　1 網絡信息安全實驗教學的特點與(yu) 問題

　　2 案例教學的特點

　　3 網絡信息安全實驗教學案例設計

　　4 網絡安全實驗教學的實施

　　5 結語

　　根據信息安全本科課程的教學目標和教學內(nei) 容開展實驗案例教學體(ti) 係研究與(yu) 實踐，提出3種不同類型的實驗教學案例，形成信息安全實驗教學案例體(ti) 係。以網絡防火牆為(wei) 例設計了實驗教學案例，實驗教案包括實驗題目、實驗目的、實驗儀(yi) 器及環境、實驗原理、實驗教學步驟及內(nei) 容、實驗思考、實驗擴展、實驗總結等結構及內(nei) 容。實驗教學實踐表明實驗案例教學法有利於(yu) 學生對網絡信息安全知識的理解與(yu) 認識，能促進學生對理論課程的深層思考和全麵認識，可提高學生的實踐創新能力，使學生變被動接受為(wei) 主動學習(xi) ，取得了良好的教學效果。

　　參考文獻

　　[1] 周敏.計算機網絡安全實驗教學改革[J].實驗技術與(yu) 管理,2013(6):113-117.

　　[2] 黃建忠,張滬寅,裴嘉欣.網絡安全虛擬仿真實驗教學體(ti) 係設計[J].實驗室研究與(yu) 探索,2016(10):170-174.

　　[3] 趙宇清.網絡虛擬實驗室安全防禦實時監測仿真[J].計算機仿真,2018(2):191-194.

　　[4] 陳紅鬆.網絡安全與(yu) 管理[M].北京:清華大學出版社,2010.

　　[5] 康曉鳳.網絡安全技術課程教學改革與(yu) 實踐[J].米兰竞技足球俱乐部,2010(5):104-106.

　　[6] 陳紅鬆.高校《網絡管理與(yu) 安全》本科課程的教學改革與(yu) 實踐[J].中國科技論文在線,2010(11):1-7.

　　[7] 鄭金洲.案例教學指南[M].上海:華東(dong) 師範大學出版社,2000.

　　[8] 葉俊民,餘(yu) 傳(chuan) 生,王敬華,等.以培養(yang) 創新型IT人才為(wei) 目標的案例教學模式[J].計算機教育,2012,(14):87-91.

　　[9] 吳淮,吉家成,詹文翰.基於(yu) 信息安全競賽的實驗課程探索與(yu) 實踐[J].實驗技術與(yu) 管理,2018(6):174-178.

陳紅鬆 北京科技大學計算機與(yu) 通信工程學院