共同體(ti) 中心是從(cong) 教育裝備的角度出發研究學習(xi) 空間所確定的第三自由度，在學習(xi) 空間中相對於(yu) 其他兩(liang) 個(ge) 自由度，共同體(ti) 中心自由度涉及的內(nei) 容最多，特別是在人、知識、裝備三者間起著至關(guan) 重要的作用。本文重點討論學習(xi) 空間共同體(ti) 中心自由度的特點與(yu) 實現。

　　一、共同體(ti) 及其特征

　　二、學習(xi) 共同體(ti) 及其特征

　　三、校園學習(xi) 空間共同體(ti) 中心設計

　　中小學校園學習(xi) 空間對學習(xi) 共同體(ti) 的體(ti) 現應該重點表現在社會(hui) 性與(yu) 生態性兩(liang) 方麵。在世界各國學生核心素養(yang) 的社會(hui) 性要求中提出了學生社會(hui) 參與(yu) 的問題，而且在這方麵各個(ge) 國家也都投入了不少的物力財力。2016年，教育部聯合國家10個(ge) 部門發布了《教育部等11部門關(guan) 於(yu) 推進中小學生研學旅行的意見》[5]，提出全國中小學生要“讀萬(wan) 卷書(shu) 、行萬(wan) 裏路”，積極參加社會(hui) 實踐活動。這一活動是必要的，但是必須指出，這與(yu) 學校校園作為(wei) 學習(xi) 空間體(ti) 現共同體(ti) 中心的意義(yi) 完全不同。中小學校園的學習(xi) 共同體(ti) 社會(hui) 性體(ti) 現重點在於(yu) 成員與(yu) 環境條件的完整、和諧，類似家庭一樣的特點，但又是一種不同於(yu) 家庭的人與(yu) 人、人與(yu) 物的有機構成。所以在學習(xi) 空間的設計上應該考慮體(ti) 現社會(hui) 性的整體(ti) 化、有機化，還要考慮生態性的持續化、平衡化。

　　1.校園學習(xi) 空間社會(hui) 性設計

　　圖1是筆者在本欄目文章中多次提到過的英國小學校園設計圖，原圖來自英國教育部頒布的學校建設標準《建築公告99：小學建築設計總體(ti) 框架》("Building Bulletin 99: Briefing Framework for Primary School Projects")[6]，此處做了簡單的翻譯。

　　對圖1的觀察可以發現以下特點。

　　(1)校園中各個(ge) 功能性空間的設計沒有使用冷冰冰的建築示意方框圖，而是將學校中成員間需要進行各種活動的場所以一個(ge) 平麵的方式展現出來，即使校園的主要建築是多層樓也不影響這種整體(ti) 考慮的社會(hui) 性設計。

　　(2)校園中各個(ge) 功能空間之間使用線段與(yu) 箭頭聯係起來，表達出這個(ge) 整體(ti) 的組成之間具有相互的關(guan) 聯性。這些線段與(yu) 箭頭並非隻是簡單地表示通道與(yu) 行進方向，它們(men) 指出了整個(ge) 校園是一個(ge) 教育有機體(ti) 、學習(xi) 共同體(ti) 。

　　(3)校園並不是一個(ge) 封閉、孤立的空間，設計中考慮了多處與(yu) 外界社會(hui) 的交互區域，如：與(yu) 社區共同使用的場所、戶外(校外)遊戲區、社區運動場、社會(hui) 接待處等。

　　2.校園學習(xi) 空間生態性設計

　　圖2是英國中學校園設計流程，原圖來自英國教育部頒布的學校建設標準《建築公告98：中學建築設計總體(ti) 框架》("Building Bulletin 98: Briefing Framework for Secondary School Projects"，簡稱"BB 98")[7]，此處做了簡單的翻譯。

　　這一設計流程體(ti) 現的生態性主要表現在可持續性發展方麵，校園的建設要具有長遠規劃，既要考慮到今後的發展需求，也要顧及目前的現實條件。設計強調了“全壽命成本”(whole-life costs)或稱“終身成本”。"BB98"中規定，“校園設計需要計算出理論上的‘全壽命成本模型’，其原理是在初始建造成本的基礎上，並在合理的‘壽命期’(如25年至60年)內(nei) 增加構成建築物的項目的運行成本和重置成本。”[7]這種依據全壽命周期管理理論(Life Cycle Cost，簡稱 LCC)進行建設的設計是體(ti) 現生態化可持續性發展的根本舉(ju) 措。

　　參考文獻

　　[1] [德]滕尼斯.共同體(ti) 與(yu) 社會(hui) :純粹社會(hui) 學的基本概念[M].林榮遠,譯.北京:商務印書(shu) 館,1999:52.

　　[2] 範國睿.教育生態學[M].北京:人民教育出版社,2000:4.

　　[3] 範國睿.教育生態學[M].北京:人民教育出版社,2000:15-19.

　　[4] 趙鍵.學習(xi) 共同體(ti) :關(guan) 於(yu) 學習(xi) 的社會(hui) 文化分析[D].上海:華東(dong) 師範大學.2005:1-2.

　　[5] 教基一〔2016〕8號.教育部等11部門關(guan) 於(yu) 推進中小學生研學旅行的意見[Z].2016.

　　[6] Department for Education. Building Bulletin99: Briefing Framework for Primary School Projects[S].1999.

　　[7] Department for Education. Building Bulletin98: Briefing Framework for Secondary School Projects[S].1999.

艾倫(lun) 本刊特約撰稿人