實驗不僅(jin) 能加深學生對理論知識的理解，還是培養(yang) 學生動手能力和創新意識的重要環節。傳(chuan) 統課程實驗的設置通常分為(wei) 驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。驗證性實驗的教學分為(wei) 以下幾個(ge) 階段：教師講解和演示，學生操作，完成實驗報告。設計性實驗和綜合性實驗是學生自行設計實驗方案，在規定的學時內(nei) 完成實驗內(nei) 容。傳(chuan) 統實驗模式具有以下缺陷：實驗內(nei) 容是教師提前規定的，製約了學生自主能力;學時有限，規定實驗常常做不完，更沒有時間完成自選實驗;遇到問題直接向教師求助，製約了學生的獨立探究能力等。

　　開放實驗室和開放實驗項目是克服傳(chuan) 統實驗模式缺陷、啟迪學生獨立思考能力和探索精神的重要手段。實驗室開放一方麵使得學生可以自主選擇實驗的時間、內(nei) 容和時長，另一方麵也對指導教師提出了更高的要求。為(wei) 了解決(jue) 二者間的矛盾，設計一種實驗室專(zhuan) 用的電子指導係統勢在必行。

　　對電子指導(E-coaching)的研究始於(yu) 20世紀末的美國，電子指導被認為(wei) 是麵授指導的補充[1]，其核心技術手段一般是e-mail、社交網絡空間和聊天室等遠程文字信息技術[2]。戈德史密斯認為(wei) 未來學習(xi) 中電子指導將占據重要地位，他指出，利用電子指導可以在任何時候、從(cong) 任何渠道獲取所需要的知識[3]。隨著信息技術的發展，電子指導中的技術手段也愈來愈豐(feng) 富，本文提出一種綜合射頻識別(Radio Frequency Identification，RFID)和音頻技術的實驗室專(zhuan) 用的電子指導係統。

　　1 係統總體(ti) 設計

　　2 係統實現

　　3 結語

　　實驗室開放是培養(yang) 學生動手能力和創新意識的重要手段，電子指導技術在一定程度上解決(jue) 了開放實驗室中的實驗指導問題。相對於(yu) 以e-mail或即時通訊等技術為(wei) 基礎的電子指導，基於(yu) RFID的電子指導係統具有更好的實時性、獨立性和自主性。並且，由於(yu) 係統同時提供文字和音頻兩(liang) 種形式的指導，更加人性化;利用控製鍵隨時播放、結束或跳轉不同的指導信息，更具有靈活性和便捷性。

　　參考文獻

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　　[5] 黃蕾.實驗室教學管理係統設計與(yu) 實現[D].哈爾濱:黑龍江大學,2013.

　　[6] 李淩峰.實驗室管理係統中RFID技術的應用與(yu) 研究[D].大連:大連理工大學,2013.

付麗(li) 琴1 楊曉光2 1北京經濟管理職業(ye) 學院 2中國電子科學研究院