一、問題的提出

　　相關(guan) 信息化教育研究隨著信息化技術的飛速發展，從(cong) 數字化學習(xi) 、移動學習(xi) 逐漸進入到如今的智慧學習(xi) [1]。而電子書(shu) 包因具備豐(feng) 富的數字化資源共享係統、信息公開平台、即時互動交流的學教平台，和媒體(ti) 呈現、筆記作業(ye) 功能、評價(jia) 係統和管理係統等優(you) 點，開啟了教育信息化變革的一次嶄新的嚐試，推動了信息化教學模式、智慧學習(xi) 方法的重大變革。但是國內(nei) 對於(yu) 電子書(shu) 包的研究，一種是從(cong) 電子書(shu) 包的理論概念界定、實踐應用和技術軟硬件設備研發三方麵進行探討電子書(shu) 包，對其在課堂中的應用模式、基本功能、相關(guan) 的數字化教學材料和學習(xi) 資源等方麵進行挖掘，這也正符合了電子書(shu) 包作為(wei) 新興(xing) 教育技術產(chan) 物的前期研究探索特點。另一種是隨著電子書(shu) 包已進入常態實踐的階段，將電子書(shu) 包引入課堂的實踐應用研究和信息化環境下電子書(shu) 包的實施效果研究。許多相關(guan) 研究表明電子書(shu) 包對學生學習(xi) 效果有明顯的提升作用。對於(yu) 學習(xi) 效果的影響，除了外部因素之外還有學生自身的內(nei) 部因素。學習(xi) 態度作為(wei) 影響學習(xi) 效果的重要關(guan) 鍵因素之一屬於(yu) 學習(xi) 的定向係統，是學生在學習(xi) 過程中發揮作用的重要心理傾(qing) 向機製。隨著“態度”領域的研究成果被教育學家引入到教學心理學學科研究領域，對於(yu) 學習(xi) 態度的研究也逐漸成為(wei) 教育領域新的研究熱點(如圖1所示)。在學習(xi) 態度測量中，多采用量表法，例如李克特的測量量表、陳英豪等人編製的《學習(xi) 適應量表》[2]、賴昌貴教授編製的《中學生學習(xi) 方法測驗》、陶德清教授編製的《中小學生學習(xi) 態度自陳量表》[3]等。

　　在借鑒電子書(shu) 包的應用教學、與(yu) 學生學習(xi) 效果的關(guan) 係和學生學習(xi) 態度分析等已有的研究成果的基礎上，從(cong) 實證角度探索電子書(shu) 包應用對學生學習(xi) 態度的影響，為(wei) 電子書(shu) 包教學推廣從(cong) 學生學習(xi) 態度角度提供依據，並通過數據挖掘學習(xi) 態度方麵潛在的問題，為(wei) 培養(yang) 提升學生學習(xi) 效果提出改進建議，幫助教師利用電子書(shu) 包培養(yang) 學生良好的學習(xi) 態度，從(cong) 而提升教學效果。

　　二、研究設計

　　三、電子書(shu) 包應用對學生學習(xi) 態度影響分析

　　四、結語

　　電子書(shu) 包推行至今，經曆十多年的發展和探索，已經進入常態化推行實踐階段，更是使每個(ge) 學習(xi) 者都能夠體(ti) 驗到新型學習(xi) 方式帶來的優(you) 勢。基於(yu) 以上的背景，通過對學習(xi) 態度測量方麵的理論學習(xi) 和文獻閱讀，為(wei) 編製《電子書(shu) 包支持下學生學習(xi) 態度的調查問卷》提供了一定的理論支撐。主要從(cong) 學習(xi) 態度內(nei) 部結構和學生的特點出發，對問卷進行編製設計、實施，最終對電子書(shu) 包應用中學生學習(xi) 態度影響進行探究分析，闡明了電子書(shu) 包應用對學生學習(xi) 態度的影響和意義(yi) ，挖掘電子書(shu) 包實際教學應用中的使用問題及其原因，如：電子書(shu) 包對視力的影響、電子書(shu) 包設備的硬件問題和部分學生過度依賴電子書(shu) 包進行學習(xi) 等，為(wei) 教師利用電子書(shu) 包對學生學習(xi) 態度的學習(xi) 認知、情感經驗和學習(xi) 行為(wei) 傾(qing) 向的培養(yang) 提出建議，包括增加豐(feng) 富多彩的課外活動任務、增加同儕(chai) 交流體(ti) 驗、提升教師數據智慧等。幫助教師在電子書(shu) 包教學中有效改善學生學習(xi) 態度，進而影響學習(xi) 效果，以推動教育信息化教學改革的進一步實踐發展。

　　參考文獻

　　[1] 何克抗.智慧教室+課堂教學結構變革:實現教育信息化宏偉(wei) 目標的根本途徑[J]. 教育研究,2015(11):76-81,90.

　　[2] 陳英豪,林正文.學習(xi) 適應量表[M].台北:心理出版社有限公司,1991.

　　[3] 陶德清.學習(xi) 態度的理論與(yu) 研究[M].廣州:廣州人民出版社,2001.

劉軍(jun) 李清月 高靜瑤 首都師範大學;祝雪珂 中國聽力語言康複研究中心