從(cong) 教育裝備的角度研究學習(xi) 空間，其具有4個(ge) 自由度：知識中心自由度、學習(xi) 者中心自由度、共同體(ti) 中心自由度、評價(jia) 中心自由度。本文重點討論學習(xi) 者中心自由度的特點與(yu) 實現。

　　一、學習(xi) 者中心自由度

　　二、自主學習(xi) 概念

　　三、自主學習(xi) 的外在條件

　　四、校園學習(xi) 空間學習(xi) 者中心設計

　　通過前麵的分析可知，學習(xi) 空間學習(xi) 者中心的設計必須充分考慮其對學習(xi) 者自主學習(xi) 能力培養(yang) 與(yu) 提高作用的有效性。而學生在校學習(xi) 又是一個(ge) 幾乎完全非自主的學習(xi) 條件與(yu) 環境，所以如何構建學生可以進行自主學習(xi) 訓練的校園環境，並在空間與(yu) 時間上都能為(wei) 學生創造自主學習(xi) 的條件就是十分重要的研究內(nei) 容。

　　在我國《中小學校設計規範(GB50099-2011)》的第5章(第5.2節至第5.18節)對教學用房及教學輔助用房類型做了規定，其中第5.14節為(wei) 學生活動室。但在對學生活動室的具體(ti) 解釋中則規定“5.14.1學生活動室供學生興(xing) 趣小組使用。各小組宜在相關(guan) 的專(zhuan) 用教室中開展活動，各活動室僅(jin) 作為(wei) 服務、管理工作和儲(chu) 藏用。”所以該學生活動室並非用於(yu) 學生開展自主學習(xi) 活動，隻是“作為(wei) 服務、管理工作和儲(chu) 藏用”，學生的興(xing) 趣小組活動仍在專(zhuan) 用教室中進行。相比之下，我國在中小學校校園建設標準的規定中對學生自主學習(xi) 活動空間或者說是反映學習(xi) 者中心自由度的設計缺少考慮，這是在今後進行改進時必須給予充分考慮的重要問題。

　　參考文獻

　　[1] 周炎根,桑青鬆.國內(nei) 外自主學習(xi) 理論研究綜述[J].安徽教育學院學報,2007(3):100-104.

　　[2] 龐維國.90年代以來國外自主學習(xi) 研究的若幹進展[J].心理學動態, 2000(4):12-16.

　　[3] 百度百科.動機[EB/OL].https://baike.baidu***.com/item/%E5%8A%A8%E6%9C%BA/6441541.

　　[4] 顧明遠.教育大辭典:增訂合編本上[M].上海:上海教育出版社,1998.

　　[5] 馮(feng) 大鳴.美、英、澳教育管理前沿圖景[M].北京:教育科學出版社,2004:82.

　　[6] 馮(feng) 大鳴.西方教育管理21世紀進展研究[M].北京:高等教育出版社,2014:17.

　　[7] Department for Education. Building Bulletin 99: Briefing Framework for Primary School Projects[S].1999.

　　[8] Department for Education. Building Bulletin 98: Briefing Framework for Secondary School Projects[S].1999.

艾倫(lun) 本刊特約撰稿人