4月2日，銳捷網絡在京舉(ju) 辦新品發布會(hui) ，正式推出了直擊教學應用痛點的銳捷智慧教室方案，充分吸收了高教與(yu) 普教課堂的常態化授課需求，並且依托場景變化推出了針對高教、普教特點的兩(liang) 大解決(jue) 方案，以“極簡應用+豐(feng) 富功能”全麵支撐課堂教學模式新變革。

　　教育信息化2.0：課堂變革的新挑戰

　　隨著教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》以及科技與(yu) 教育教學的不斷融合，依靠一隻粉筆講到底的時代將不複存在。麵對加速到來的2.0時代，作為(wei) 教育信息化的參與(yu) 者，我們(men) 不禁要思考，2.0時代將帶來哪些機遇和挑戰?要做出哪些改變?

　　在4月2日的新品發布會(hui) 上，銳捷網絡智慧教室事業(ye) 部總經理蒙亮表示：“信息化2.0更側(ce) 重‘融合及實際使用，注重價(jia) 值與(yu) 效果。’教學應用如何與(yu) 教學深度融合，並且又能簡單易用恰到好處，將是學校和教育信息化企業(ye) 麵臨(lin) 的共同挑戰。好的教育信息化產(chan) 品，不僅(jin) 是教師教學的輔助工具，更是一堂好課的重要組成部分，能真正解決(jue) 學校和老師的痛點，並且要有深度貼合教學法的功能和簡化便捷的操作，滿足使用者多樣化的需求。”

圖：銳捷網絡智慧教室事業(ye) 部總經理蒙亮

　　銳捷的智慧教室方案在這個(ge) 麵向未來且意義(yi) 深遠的背景下產(chan) 生，旨在培養(yang) 學生的創造性思維和創新能力、解決(jue) 真實問題的能力、團隊合作與(yu) 協作的能力，推動新型智慧學習(xi) 空間建設，打造以學生為(wei) 中心的新型教學模式。同時，銳捷更根據高教與(yu) 普教當中的課堂教學場景變化，分別推出了量身定製的個(ge) 性化解決(jue) 方案。

　　“以學習(xi) 者為(wei) 中心”，滿足高校多元化需求

　　為(wei) 了培養(yang) 麵向未來的創新性人才，新的高等教育教學模式需要新的學習(xi) 環境來支撐。對此，銳捷智慧教室基於(yu) 建構主義(yi) 理論，以PST框架(Pedagogy-Space-Technology “教學法—空間—技術”)為(wei) 設計理念，創新地提出5C (建構、交流、聯結、協作、創造)學習(xi) 環境，實現學習(xi) 空間、信息技術與(yu) 教育教學的深度融合，支撐教學法的創新。

圖：銳捷智慧教室5C學習(xi) 環境

　　銳捷高教智慧教室方案具備了新型學習(xi) 空間設計、全場景教學應用、極簡IT環境等一係列有別於(yu) 市場其它產(chan) 品的優(you) 勢特點。從(cong) 空間變化上，更適配多種創新教學模式，不僅(jin) 支持正式學習(xi) 空間，還可以分布在圖書(shu) 館、教學樓走廊等自主學習(xi) 區域，讓課堂空間真正可以實現“隨需而變、即來即用”。此外，為(wei) 了實現常態化教學支撐，整體(ti) 方案采用了極簡架構，通過一鍵控製的功能，讓老師可以輕鬆使用協作、互動、展示和物聯網設備的基礎環境。

圖：多種空間設計，全麵支撐教學活動和教學策略

　　同時，銳捷智慧教室的互動教學係統以課程為(wei) 中心，采用無流程、社交化設計，支持TBL(小組合作學習(xi) )、PBL(項目式學習(xi) )、探究式學習(xi) 和混合式學習(xi) 等多種教學模式，聯通師生，打通課前課中課後，幫助師生提升課堂教學效率及效果。

　　成都師範學院夏珊老師表示：“我理解中的智慧教室能夠將課前、課中、課後的流程進行再造，利用‘詞雲(yun) ’、‘討論牆’等功能將教學應用的設計覆蓋到課堂的整個(ge) 過程。對於(yu) 老師來說，銳捷提供的這套方案最關(guan) 鍵的一點是不需要學、直接用，可以把所有的精力都投入到教學本身這件事上。”

圖：銳捷智慧教室——在高校中上課場景

　　互動好課：讓中小學教師生“意猶未盡”

　　在新課程的背景下，普通中小學校全麵推進課堂改革，而小組合作學習(xi) 的方式不僅(jin) 得到了廣泛推廣，更贏得師生們(men) 的喜愛。小組合作學習(xi) 能夠全麵發揮群體(ti) 的積極性，提高個(ge) 體(ti) 的學習(xi) 動力和能力，達到完成特定教學任務的目的。同時，這種方式的常態化應用，更改變了教師壟斷整體(ti) 課堂的信息源、而學生處於(yu) 被動地位的局麵，從(cong) 而激發了學生的主動性與(yu) 創造性。

圖：“愛課堂”的應用貫穿每一個(ge) 教學環節

　　普教版智慧課堂方案圍繞小組合作學習(xi) 的全流程進行了設計，以“愛課堂”為(wei) 平台，將極簡應用、師生互動、生生互動貫穿“課前、課中、課後”全流程。課堂上，老師以銳捷的“愛課堂互動教學係統”為(wei) 核心，配合學生反饋器的使用，能夠實現簡單、實用的課堂即時互動教學及反饋。同時，係統還可以將課堂生成的互動數據，自動、完整地記錄在課堂報告中，作為(wei) 學情分析的數據來源和積累，為(wei) 學生的持續發展、課堂的持續優(you) 化提供強大推力。

　　成都市雙流區九江小學的語文老師周娟表示：“讓我感覺最棒的就是課堂計分激勵。這讓小組合作能有效地開展，抽到的孩子答對了，孩子加分，小組也加分，增強了小組的凝聚力。及時加分激勵，把老師對孩子的評價(jia) 及時反饋給孩子，孩子們(men) 更樂(le) 於(yu) 學習(xi) ，樂(le) 於(yu) 合作。同時，課堂計分與(yu) 課堂教學互動緊密地聯係起來，這就把課堂打造成了一個(ge) 強大的自主學習(xi) 空間，讓孩子們(men) 真正成為(wei) 學習(xi) 的主人。”

圖：銳捷智慧課堂——學生按動反饋器搶答

　　全麵支撐課堂教學，幫助師生上一堂好課

　　信息化產(chan) 品引入課堂，僅(jin) 僅(jin) 是一個(ge) 開端，每一個(ge) 地區、每一所學校的發展情況與(yu) 實際狀況都不盡相同，在投入使用之前，背後都是使用者與(yu) 產(chan) 品之間艱辛的磨合過程。為(wei) 此，銳捷的產(chan) 品設計師駐紮在學校，針對高教和普教的共性需求和差異化精雕細琢，使其每一項功能都能更好地服務課堂，並由此獲得了用戶的好評。

　　過分追求“精品化”甚至“表演化”並不是教育信息化發展的方向，如何結合教學法、真正站在學生和老師的角度去設計產(chan) 品，讓“一堂好課”來到我們(men) 的身邊，是當下建設智慧教室需要思考的重要話題。