一、問題提出

　　在“互聯網+”時代，隨著教育信息化的快速發展，越來越多的信息化產(chan) 品進軍(jun) 教育領域，走向課堂。電子書(shu) 包作為(wei) 個(ge) 人數字移動終端設備受到了師生的極大青睞，同時電子書(shu) 包作為(wei) 推動教育技術與(yu) 教學深度融合的載體(ti) ，也引發了廣大學者的關(guan) 注，積極探索電子書(shu) 包環境下教育教學的變革與(yu) 發展，基於(yu) 不同的視角對電子書(shu) 包的教學應用進行了模式設計和實證研究，但是對電子書(shu) 包使用人群的態度研究卻相對匱乏。教師作為(wei) 課堂的主導者和電子書(shu) 包的使用者，應用電子書(shu) 包對教學模式影響的態度是積極還是消極?電子書(shu) 包對教學模式的哪些因素有影響?是正向影響還是反向影響?因此，深入研究教師電子書(shu) 包在實際教學中應用態度的影響，對今後教師更好地利用電子書(shu) 包進行教育教學提供了借鑒。

　　二、研究設計

　　三、研究結果及分析

　　四、結語

　　本研究從(cong) 教學模式的五要素入手，結合電子書(shu) 包的信息化技術支持，全麵調研了教師對電子書(shu) 包應用課堂在教學模式中的影響態度。調查顯示，電子書(shu) 包在課堂中的應用是被認可的，在一定程度上更新了教學理念，有助於(yu) 實現教師角色和學生地位的轉化，學生有更多機會(hui) 自主學習(xi) 和探索，達到“教師主導—學生主體(ti) ”的教學課堂模式;調整了目標定位，有助於(yu) 教師從(cong) 提升學生核心素養(yang) 出發製訂教學目標;突破了傳(chuan) 統教學程序的束縛，有助於(yu) 教師根據課程內(nei) 容進行翻轉課堂、探索式教學等多種模式的教學;豐(feng) 富了教學環境，有助於(yu) 師生獲取豐(feng) 富的學習(xi) 資源和技術工具;完善了教學評價(jia) ，有助於(yu) 進行師生評價(jia) 、生生互評、展示評價(jia) 等全麵性評價(jia) 。電子書(shu) 包的應用為(wei) 教師突破傳(chuan) 統教學模式瓶頸、探索更多創新性教學模式提供了發展路徑。

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劉軍(jun) 高靜瑤 李清月 首都師範大學